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    教师是什么?这位老师的回答真走心! | 师声共读
    文章来源:网络         发布日期:2018-07-27 10:35:06        浏览次数:197

    教师是什么?


    好师妹在百度上一搜,发现大多数的答案是:慈母、蜡烛、园丁、蜜蜂、明灯……


    但,老师,这些比喻说到你心里了吗?对于这一问题,你自己的答案呢?如果没想清楚,不着急,我们先来听一听柳袁照老师的答案!


    今天,我们共读的是:柳袁照老师《学校应该是一个有诗意的地方》中的一篇文章《教师是什么》。

    柳袁照:江苏省语文特级教师,教授级中学高级教师,苏州市特级校长,诗人作家。



     

     作者 | 柳袁照

        好老师朗读者 | 张春




    我曾在许多场合,问过大家一个问题:教师是什么?一下子还真把大家给愣住了,回答不出来。教师是什么?即使教师自身,哪怕是名教师、特级教师,问到他,一下子同样也是回答不出来。教师是什么?传统的说法说是“蜡烛”,燃尽自己,照亮别人。现在,又突出说是一种“专业”,强调“专业发展”。唯独忘记了教师首先是“人”,教师的专业发展,包含着“人的生命成长”与“教师的专业成长”等不同的层面。

     

    教师专业发展本身并没有错

    教师专业发展本身并没有错。在教师没有专业发展的时候,强调它,是对的、必要的。几十年过去了,情况发生了变化,内涵需要丰富,需要超越,而现实情况是“专业发展”的内涵不断窄化,在实际操作中,被狭隘地理解。教师被框定在“本学科”“本课堂”“本学校”内的发展,被“圈养”在一个相对狭小的时空范围内。

     

    我反思自己:所谓人的专业发展,是不是就是走捷径,就是尽快在岗位上成才?教师是不是也当如是?职业发展与生命成长是相联系又有区别的两回事。人是不是还是应该多一些爱好、个性与特长,甚至看似与职业关系不那样密切的爱好、个性与特长?教师也一样,在岗位上,看似缓慢了他们成才的步子,其实去拓展他们的人生,放开他们的眼量。 教师是什么?教师首先是人,教师专业发展的前提,是人的发展。在教师发展这个课题上,我喜欢使用“教师的生命成长”这个概念。何时能在日常的学校工作中,把教师发展中的“人”的发展,真正摆上位置呢?

     

    教师,有“成才”的捷径吗?有的。许多学校,也包括我自己,都曾提出“走捷径”的教师目标,比如,“一年站稳讲台,两年成为课堂能手,三年校园成才”,不能说它都不对,这样培养新教师也能有“成效”,不过,总感觉缺少什么。不重视教师的个性特长,忽视他们的兴趣爱好,把教师往“课堂流水线”赶,实质是想把他们早日培养成为一个“流水线”上的合格操作工。

     

    有一年,郑州市一位教育局长,突然给我发了一条短信,问我:你认为一个学生最重要的品行有哪些?我不假思索地回答:情怀、担当、原创性。这位局长又问:老师呢?我又不假思索地回答:情怀、担当、原创性。当下社会最缺少什么?我以为就是情怀、担当、原创性,让未来的社会更阳光起来,必须以我们老师的情怀、担当、原创性影响、培养学生的情怀、担当、原创性。然后,才能以孩子们的情怀、担当、原创性去支撑未来社会的情怀、担当、原创性。当下,我们的教师专业发展的实践之中,在多大程度上,把情怀、担当、原创性摆在了应有的位置上?从捷径上走来的老师,到了四十岁以后,高级职称拿到了,特级、正教授职称也不想要了,会出现“职业倦怠”现象。如何不倦怠?如一条笔直的河流,流到东是这样,流到西是这样,在不同的时空位置上,周而复始,都如此,如何不倦怠?曲径通幽,山回路转,才是风光,而且时时有不同的风光。

     

    教师只在校园、教室内发展吗?

    有人提倡像“叶圣陶那样做老师”,这话会给我们许多启发。叶圣陶假如在今天可能是个“不合格”老师,其他不说,单他的普通话就不标准,一口苏州方言。在教书的同时,还写小说、散文,一心两用,专业态度不端正。以今天教师专业化标准来要求叶圣陶,叶圣陶如何能成为一个好老师?可是,叶圣陶在中国现代中小学教育史上,特别在中小学语文教育史上的地位是很难撼动的。

     

    又比如杨绛,曾经是我们学校的学生,后来又成为我们学校的老师,还当了一年的校长,在读书、教书的时候,就显示了她的文学才华与人格魅力。中途,她离开了学校、离开了教师的岗位,以至于终成了一代“大家”。以现在的教师专业标准,她也不是一个称职的老师,她没有读过师范,她没有教师证。专业思想也不巩固,校长王季玉几次三番地挽留她,她都执意不回头。这几年,我们去拜访她,她可爱地先问我们承认不承认,她当过校长?她很看重这段历史。她影响了无数人,她的作品影响了无数人。我们能狭隘地要求老师只在“教室”“校园”内发展吗?

     

    教师,不仅仅只有专业,更重要的是教师的“人生”

    教师,不仅仅只有“专业”,更重要的是他们所拥有的“人生”。对老师本人来说,这很重要。我曾对老师说,现在,教师职称制度需要论文,我们趁年轻赶快完成它,把一生需要的论文都准备好。然后,去做原创性的事情,假如是语文老师,则一边教书,一边创作,可以写散文、诗歌、小说。这些散文、诗歌、小说,对我们语文老师来说,就是叶圣陶所说的“下水作文”。今天,许多语文老师都不会写作了,更不要说创作,高考作文的指导,只是一味地让学生模仿,教他们“套作”“转换”,我们时不时会遇到满分高考作文刊登于报纸杂志之后,被举报是抄袭之作的尴尬。不可悲吗?

     

    这几年,我们发起“诗歌回归中学校园”活动,在启动“全国中学生校园诗会”,定期出版师生诗集。在高考作文“体裁不限,诗歌除外”的背景下,让学生读诗、写诗,不为他们成不成诗人,而在于他们需要一生拥有诗人的“情怀、担当、原创性”。要做到这一切,前提是老师必须是一个有“诗性”的人。我们的语文老师,从教材出发,离开了教材,去系统地研究、对比中外诗人与同一时代的诗歌之流变,研究诺贝尔奖诗人,研究苏州诗人,研究《红楼梦》诗作等,并相应出版专著,以及诗歌、散文作品集。这种看似的“游走”,其实是在最柔软的地方,灵魂与灵魂的相遇与融合。这样的状态,渐渐成为学校的常态、教师的常态,是悄无声息的,却涵养着教师们的生命成长,同时,更影响着学生们的生命成长。

     

    教师是什么?教师首先是人。在教师发展的问题上,我们首先必须着眼于“人的发展”。狭隘的、片面的观点与做法,都是错误的。跨界的、交互的、综合的、辩证的观察、思考,或许有益。走出去,才能回来。离开自我,才能找到自我。教育也一样,老师也一样,走出去,才能回来。离开学校,才能找到学校,离开专业才能回到专业。

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